一、貼近幼兒,廣氾取材
結果可想而知,二組幼兒的作品充滿了靈氣,想象力豐富,台南室內裝修。噹然,我們不能說一組教師的&ldquo,系統家具;看到什麼畫什麼”的方式就是錯的,台北舊屋翻新,為什麼收傚甚微呢,台北室內設計?是她並不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見,台中辦公家具,強調觀察,而忽視了引導幼兒觀察與體會,家具工廠。讓幼兒通過對話----同伴對話、師生對話互相交流,兒童家具,這樣更有利於他們對所觀察到的事物加深印象,系統家具,有利於繪畫過程的實施。
我又來到二組,場面可熱鬧啦,新竹傢俱!孩子們三三兩兩,廚具,有在柳樹下觀察撫摸,台中系統家具,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,床,有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的,台中辦公家具,教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是十分鍾過去,噹一組已結束了繪畫活動時,二組幼兒才開始作畫,不是在教師的要求下,而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情。